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幸福课程
走进学生心里的幸福课,让德育活起来!
作者:sems 文章来源:本站原创 点击数:16307 更新时间:2013/4/11 16:35:07


德育课是帮助学生树立正确人生观、价值观的课程,但长期以来一些德育课的效果却一直不尽如人意。中国职业技术教育学会德育专家蒋乃平认为德育应是快乐的。为什么现在的学生上德育课不快乐呢?蒋乃平说:“主要是现在的德育一是灌输、一是管理。当然必要的管理和灌输是需要的,但是只有灌输和管理,实效就不可能高,必须得有一个学生参与、感悟、实践的过程,这个实践感悟的过程必须得让学生感到德育亲切、可信、有用、愉快。让学生感到快乐的德育,实效才能高。”快乐的德育,这就是德育的最高境界。怎样让德育变得快乐呢?万博为什么那么多人玩做出了一些探索,尝试结合中职生心理特征,开设了《幸福课程》,真正走进每个学生心里,收到了良好的效果。

幸福课程是万博为什么那么多人玩的校本课程。自2008年起至今,已经从最初在一个年级试点拓展到三个年级全部开设,两周一次的幸福课程让学生体会到德育课也可以这样快乐与轻松。幸福课程的理论基础来自积极心理学,以幸福为原点,画一个圆,把感恩、知足、乐观等种种品质纳入课程,形成幸福圈。课程经过精心设计,从寻找幸福开始,通过小游戏、团队活动、多媒体材料等手段,紧紧抓住中职生的心理特征,每个内容都贴近学生实际,让一度自卑的中职生在课堂上重塑自信,建立梦想。

走进学生心灵,帮助学生克服自卑

中职生由于长期处在“以成绩论英雄”的一元评价模式中,普遍内心脆弱、缺乏自信,难以确立人生目标。幸福课程帮助学生走出了自卑。吴敏一直是一个比较自卑的人,总认为自己不如别人,自己什么都不好。可是上完幸福课程后的她却说:“我学了这堂课让我知道如何去克服自卑,如果一直很自卑的话我将会一事无成。”克服自卑一课也让司晓芸回味至今,“印象最深的是老师教我们如何克服自卑、克服困难,树立信心。老师找了很多例子来告诉我们自卑并不存在,只要自己心理克服了,那什么困难都可以解决。刘翔一次又一次的进步,残疾人们对生活还非常乐观,他们始终认为自己还是有价值的,活生生的例子让我学会只要自己努力了,就能慢慢走出困难。”

走出自卑,学生获得了更加积极、乐观的心态。当每个学生开始积极地对待人生后,他们的前途也逐渐明亮起来。幸福课程帮助中职生重拾久违了的梦想。叶才莹说:“我影响最深的一节课就是看到‘井底之蛙’翻越很多地方,然后又回到井底,因为那也是我的梦想。做一个真正的自己,并不因自己的渺小而感到自卑,这一课也让我更明确了自己的梦想。” “我觉得梦想真的很重要。人活着就一定要有理想,只有这样,人才会成长。才会激励我们为梦想成真而奋斗。”胡斌颇有感触道。

自卑、缺乏理想是中职生普遍存在的心理。幸福课程就把克服自卑、建立梦想作为教学内容。紧紧抓住学生内心的波动,在缺乏自信的迷茫中给他们一个可以认识自我、重建信心的机会,帮助他们战胜自卑甚至是恐惧,在唤醒自尊的过程中树立自信,找到梦想,开始新的生活。

走进学生心灵,用他们的方式掌握自己想要的东西。

同样在课堂上说理,为什么幸福课程会受到学生欢迎呢?关键在于紧紧抓住每位中职生的心理特征。学生不喜欢老师对他们夸夸其谈,大道理从小就听父母讲,甚至自己都能一套一套地讲出来,为什么就做不到?根本原因就在于缺乏自我的觉悟,叛逆的个性和不好的学习习惯加之惰性,使他们在过去的惯性中还走着老路,有些学生发现自己考入了中专甚至更是变本加厉地放纵和无拘无束。好习惯养成难,而坏习惯很容易学会,这种情况下,如果教育不能够走进他们的心灵,用他们的方式获取自己想要的东西,一味地灌输只能是强人所难或适得其反。

幸福课程不仅在内容上贴近学生,更是在方法是满足了学生的特点。说理不是说教,说理也不能急吼吼地把道理交给学生让他们接受,而应该在学生的自我感悟中得到自己想要的东西,这样才能把内在的动力唤醒。幸福课的老师在课堂上采用图片、音乐、视频等多媒体手段,把枯燥的理论化为一个个实例,在润物细无声中使学生明白了一个个道理,他们往往恍然大悟,追悔莫及甚至有一种心灵上的震颤。课堂上有些学生充满感情的内心感言和周记中发人深省的一行行文字记录了他们内心的转变。

内容上贴近学生心理,形式上又符合学生的认知方式,难怪幸福课程会成为最受学生欢迎的课。其实,懂得学生的心理需求,理解学生的心理特点,走进每个学生心灵,德育课不难变成他们最喜爱的课程。

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